隨著產(chǎn)業(yè)升級與技術(shù)革新的加速，高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)成為推動制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。重慶市作為國家重要的現(xiàn)代制造業(yè)基地，近年來大力推行以企業(yè)為主導、院校深度參與的“新型學徒制”，旨在精準對接產(chǎn)業(yè)需求，培養(yǎng)實戰(zhàn)型技術(shù)人才。尤其在計算機軟硬件及外圍設(shè)備制造這一技術(shù)密集型領(lǐng)域，構(gòu)建科學的教學質(zhì)量評價體系與高效的在線學習解決方案，對于保障學徒培養(yǎng)成效、賦能產(chǎn)業(yè)升級具有重大意義。

一、 計算機軟硬件制造業(yè)新型學徒制的特點與挑戰(zhàn)

該行業(yè)技術(shù)迭代迅速，產(chǎn)品周期短，對人才的技術(shù)前沿性、實踐復合性與持續(xù)學習能力要求極高。傳統(tǒng)評價方式偏重理論考試與單一技能考核，難以全面衡量學徒在真實工作場景中解決復雜問題的綜合職業(yè)能力。企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)與學校教學安排存在時空沖突，線下集中授課模式靈活性不足，難以滿足個性化、碎片化的學習需求。因此，建立一套動態(tài)、多維、與生產(chǎn)過程深度融合的質(zhì)量評價體系，并輔以靈活高效的在線學習支持，成為迫切的現(xiàn)實需求。

二、 教學質(zhì)量評價體系的構(gòu)建核心

一個有效的評價體系應(yīng)貫穿學徒培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)“過程性評價”與“終結(jié)性評價”相結(jié)合，“能力導向”取代“知識導向”。

1. 多元評價主體：建立企業(yè)導師、院校教師、行業(yè)專家及學徒自評/互評相結(jié)合的“四方聯(lián)動”評價機制。企業(yè)導師重點評價崗位實操能力與職業(yè)素養(yǎng)；院校教師側(cè)重理論知識掌握與遷移應(yīng)用；行業(yè)專家從技術(shù)發(fā)展趨勢角度評估其發(fā)展?jié)摿Α?/li>
2. 多維評價內(nèi)容：評價維度應(yīng)覆蓋：

• 職業(yè)素養(yǎng)：包括安全意識、規(guī)范操作、團隊協(xié)作、工匠精神等。

• 核心技能：針對硬件組裝調(diào)試、嵌入式開發(fā)、驅(qū)動程序編寫、外圍設(shè)備集成、故障診斷與維修等關(guān)鍵崗位技能進行分級考核。

• 項目實踐能力：通過參與真實或仿真的產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)線優(yōu)化等項目，評價其分析問題、設(shè)計方案、實施及的綜合能力。

• 創(chuàng)新能力：鼓勵在工藝改進、工具小發(fā)明、代碼優(yōu)化等方面提出新思路并實踐。

1. 量化與質(zhì)性結(jié)合的評價工具：開發(fā)線上評價平臺，集成技能工單完成度、在線測試成績、項目里程碑達成率等量化數(shù)據(jù)，同時支持上傳作品、錄制操作過程、撰寫技術(shù)報告等質(zhì)性材料，形成可視化的“學徒能力成長檔案”。
2. 持續(xù)反饋與改進機制：評價不是終點，而是持續(xù)改進的起點。系統(tǒng)需定期生成個性化學習診斷報告，反饋給學徒、導師及管理者，動態(tài)調(diào)整培養(yǎng)方案與學習路徑。

三、 在線學習解決方案的設(shè)計與實施

在線學習平臺是支撐個性化學習、破解工學矛盾、匯聚優(yōu)質(zhì)資源的核心載體。解決方案應(yīng)具備以下特征：

1. “崗課賽證”融通的資源庫：平臺資源建設(shè)需緊密結(jié)合崗位標準、課程大綱、技能競賽要求及職業(yè)資格證書（如計算機裝配調(diào)試員、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計師等）內(nèi)容。資源形式包括：

• 微課與虛擬仿真：針對芯片焊接、主板檢測、設(shè)備拆裝等高風險、高成本實操環(huán)節(jié)，開發(fā)高保真VR/AR模擬實訓模塊。

• 企業(yè)真實案例庫：將企業(yè)的典型故障案例、技術(shù)攻關(guān)項目轉(zhuǎn)化為數(shù)字化學習項目。

• 前沿技術(shù)動態(tài)庫：定期更新關(guān)于人工智能物聯(lián)網(wǎng)、工業(yè)互聯(lián)、新型存儲技術(shù)等行業(yè)前沿資訊與技術(shù)白皮書。

1. 個性化學習路徑推薦：基于學徒的入學測評、崗位任務(wù)及評價反饋數(shù)據(jù)，利用學習分析技術(shù)，智能推薦專屬的學習資源序列與實訓項目，實現(xiàn)“一人一案”。
2. 混合式學習與協(xié)同空間：支持直播授課、異步點播、在線答疑、小組討論等多種教學形式。特別建立“企業(yè)導師工作坊”在線空間，便于導師遠程發(fā)布任務(wù)、指導項目、批改作業(yè)，實現(xiàn)師徒的常態(tài)化異地互動。
3. 技能認證與學分銀行：平臺與技能鑒定機構(gòu)對接，支持在線技能模擬考核與部分認證。探索將在線學習成果、項目實踐成果經(jīng)認定后存入“學分銀行”，為學徒的終身學習與職業(yè)發(fā)展積累資本。
4. 數(shù)據(jù)驅(qū)動的管理駕駛艙：為教育主管部門、企業(yè)及院校管理者提供全景數(shù)據(jù)看板，實時監(jiān)控各區(qū)縣、各合作企業(yè)的學徒培養(yǎng)進度、技能達標率、資源使用率等關(guān)鍵指標，為政策優(yōu)化與資源配置提供決策支持。

四、

構(gòu)建適用于重慶計算機軟硬件及外圍設(shè)備制造業(yè)的新型學徒制教學質(zhì)量評價體系與在線學習解決方案，是一項系統(tǒng)工程。它需要政府、行業(yè)、企業(yè)、院校形成合力，以標準建設(shè)為基礎(chǔ)，以信息技術(shù)為支撐，以促進學徒的全面成長和滿足產(chǎn)業(yè)真實需求為最終目標。通過評價體系的科學引導與在線平臺的高效賦能，重慶有望培養(yǎng)出一大批扎根產(chǎn)業(yè)一線、既精通技術(shù)又善于創(chuàng)新的青年工匠，為打造“智造重鎮(zhèn)”和“智慧名城”提供堅實的人才保障。該模式的經(jīng)驗還可進一步提煉、標準化，并向電子信息制造、智能裝備等其他先進制造領(lǐng)域推廣，形成可復制的“重慶經(jīng)驗”。